瀏覽兩年前的剪報(bào)，當(dāng)年九月，央視的“讀書(shū)時(shí)間”因?yàn)槭找暵侍停黄雀陌鏋椤坝洃洝?。?dāng)時(shí)的《中華讀書(shū)報(bào)》和《文匯讀書(shū)周報(bào)》，都發(fā)表了深感惋惜的文章，連標(biāo)題都近乎相同，都叫《央視“讀書(shū)時(shí)間”成為“記憶”》。這“記憶”，既是新節(jié)目的欄目名，也包含著為“讀書(shū)時(shí)間”悼亡的意思。 仿佛是對(duì)“讀書(shū)時(shí)間成為記憶”的回報(bào)，一年以后的今天就有這樣幾條關(guān)于讀書(shū)的新聞進(jìn)入我們的視野：2005年我國(guó)識(shí)字者圖書(shū)閱讀率僅為48.7%，自1999年以來(lái)，首次低于50%；“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”的主要是青少年，其中20歲至29歲的年輕人最多，占54.2%；有40%的大一學(xué)生，暑假半個(gè)月，沒(méi)讀一頁(yè)書(shū)(8月30日和31日的《中國(guó)青年報(bào)》)。國(guó)民閱讀的三大尷尬，由此而出。 一是最該讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)人讀書(shū)。 現(xiàn)代化的過(guò)程，應(yīng)該是國(guó)民素質(zhì)的提升過(guò)程；而國(guó)民素質(zhì)如何，很大程度上取決于有多少人讀書(shū)、是哪些人在讀書(shū)和他們讀些什么書(shū)。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，猶太人平均每人每年的閱讀量為65本書(shū)，而我國(guó)國(guó)民的閱讀量?jī)H為5本書(shū)，這還包括了學(xué)生的教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)。應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，不能不讀書(shū)；建設(shè)先進(jìn)的文化，不能不讀書(shū)；要實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興，更不能不讀書(shū)。最該讀書(shū)的時(shí)候，卻沒(méi)人讀書(shū)，這不能不是一大尷尬。 二是最該讀書(shū)的人不讀書(shū)。 據(jù)說(shuō)，6至12歲是人的閱讀豐沛期，只要遇到感興趣的書(shū)，他們都會(huì)喜歡；但這些小學(xué)生被過(guò)早地拋在無(wú)涯的題海中，想讀也讀不成?，F(xiàn)在，中學(xué)生能把每天的作業(yè)做完，就謝天謝地了，一切的課外書(shū)都被叫做“閑書(shū)”，中學(xué)生哪有這“閑”工夫？進(jìn)了大學(xué)，能一頁(yè)不落地讀完專(zhuān)業(yè)課的書(shū)，已屬鳳毛麟角。再說(shuō)，在世人眼里，學(xué)生不讀書(shū)，叫不務(wù)正業(yè)，有了工作，讀不讀書(shū)無(wú)所謂。超過(guò)半數(shù)的識(shí)字國(guó)民不讀書(shū)，反映的正是這一尷尬。 三是最該讀的書(shū)沒(méi)人讀。 在48.7%的識(shí)字人口中，不少人是考什么，讀什么；怎么考，怎么讀。沒(méi)有工作的，為了就業(yè)讀；有了工作的，為了晉級(jí)、職評(píng)、提拔讀。要是什么也不為，很可能就什么也不讀?？觳突?、娛樂(lè)化，更是顛覆了傳統(tǒng)的讀書(shū)生活。原著要簡(jiǎn)本，名著要戲說(shuō)，聰明的讀書(shū)方法，竟然是“讓李敖去讀書(shū)，我們來(lái)讀李敖”。一面拒絕經(jīng)典，一面盲從跟風(fēng)：幼兒讀卡通，少年讀玄幻，青年讀時(shí)尚，剩下的讀讀排行榜———這到底是出版業(yè)的尷尬，還是整個(gè)國(guó)家的尷尬呢？