針對紡織經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的特點，根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，切實圍繞增強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，中原工學(xué)院對新型紡紗技術(shù)課程的課程定位、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和考核方式等進(jìn)行了一系列改革探索與實踐，并取得了顯著成效。

　　“項目解決了紡織卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的《新型紡紗技術(shù)》以‘技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)’為導(dǎo)向的課程定位;創(chuàng)立了基礎(chǔ)理論、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新實踐三位一體的具有地方院校特色的新型紡紗技術(shù)的課程教學(xué)體系。同時打造了‘雙師型’師資隊伍建設(shè)，由高校教師和企業(yè)工程師共同執(zhí)教，講課內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)共同協(xié)商制定，校企共同開發(fā)和建設(shè)課程資源;并以技術(shù)能力及創(chuàng)新實踐為重點構(gòu)建了從基礎(chǔ)性實驗- 綜合實驗- 創(chuàng)新性實驗的逐級遞進(jìn)的課程實踐教學(xué)體系?！表椖控?fù)責(zé)人葉靜介紹。

　　該項目目前已創(chuàng)建多渠道、多元化立體學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集成和立體化教學(xué)環(huán)境(教學(xué)資源、實驗平臺、教師隊伍)的建立，并建立了過程考核和目標(biāo)考核并重的考核方式，課程考核內(nèi)容覆蓋畢業(yè)要求能力指標(biāo)點。

　　基礎(chǔ)+創(chuàng)新，多環(huán)節(jié)貫穿全項目

　　葉靜介紹，項目以掌握理論、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點，力求達(dá)到以知識應(yīng)用為目的，技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品開發(fā)為主線的新課程體系。讓學(xué)生既要掌握紡紗基本理論，又要學(xué)會紗線設(shè)計和工藝上車實戰(zhàn)，還能對紗線進(jìn)行二次開發(fā)。構(gòu)建了基礎(chǔ)理論、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新實踐三位一體的新型紡紗的課程體系。其中，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展和優(yōu)化，對《新型紡紗技術(shù)》課程內(nèi)容刪繁就簡，吐故納新，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的跟蹤。增加了非棉類纖維轉(zhuǎn)杯紗、復(fù)合紡紗、花式紡紗等內(nèi)容;隨著自智能化與信息化在紡紗機(jī)械中的不斷使用，紡紗機(jī)械集機(jī)械、電子、氣動及計算機(jī)高度一體化，課程內(nèi)容還應(yīng)注重與自動化技術(shù)、智能控制技術(shù)的交叉，力求教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，能反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新科技成果，具有技術(shù)信息量大，新知識點多的特點。

　　該項目構(gòu)建了從基礎(chǔ)性實驗到創(chuàng)新性實驗的逐級遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，突出基礎(chǔ)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐。采用多段式教學(xué)模式將實踐教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地貫穿于企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實驗教學(xué)、紗線設(shè)計與上機(jī)試紡、校外實踐基地實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。依托學(xué)校綜合實驗實訓(xùn)平臺，開展學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，將工程教育理念貫穿于整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了專業(yè)理論知識傳授與學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生工程適應(yīng)性。

　　項目實施過程中，形成了以學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師領(lǐng)銜，優(yōu)秀中青年教師組成的教學(xué)團(tuán)隊。其中教授4人，教授級高工2 人，副教授2 人，高工1人，實驗師1 人，技師1 人，團(tuán)隊成員達(dá)到11 人。

　　同時，項目引進(jìn)有工程實踐背景的專兼職教師，建設(shè)“雙師型”師資隊伍，由高校教師和企業(yè)工程師共同執(zhí)教，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了隊伍的知識與學(xué)緣結(jié)構(gòu)。建立高校教師與企業(yè)工程師共同執(zhí)教、共建課程資源校企協(xié)同，共建“教學(xué)課堂”，開創(chuàng)“實踐課堂”，實現(xiàn)校企協(xié)同育人實踐教學(xué)模式。

　　項目還將虛擬環(huán)境技術(shù)引入到課堂教學(xué)，構(gòu)建了基于solidworks 三維仿真軟件實驗教學(xué)平臺，基于視頻技術(shù)的現(xiàn)實場景展示教學(xué)平臺，幫助學(xué)生直觀、深入了解新型紡紗工藝流程、設(shè)備操作及企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，利用solidworks 三維仿真軟件，對新型紡紗設(shè)備工作原理進(jìn)行模擬仿真，并模擬其運(yùn)動狀態(tài)，可直觀地看到轉(zhuǎn)杯紡紗器內(nèi)部纖維須條的運(yùn)動狀態(tài)。實際運(yùn)用效果證明，該平臺對于激發(fā)學(xué)生的興趣以及提高實驗教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。深度融合信息技術(shù)，創(chuàng)立多渠道、多元化立體學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集成和立體化教學(xué)環(huán)境的建立。

　　實驗+實踐，教學(xué)建設(shè)成效顯著

　　為了促進(jìn)項目的進(jìn)一步實施，項目組利用學(xué)科專業(yè)建設(shè)投資購置紡紗設(shè)備，與原有設(shè)備結(jié)合組成新型紡紗實訓(xùn)平臺，強(qiáng)化課程內(nèi)實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課外實踐環(huán)節(jié)，通過啟動“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”等課外實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生參加紡織專業(yè)學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

　　其中2017 年新增烏斯特公司AFIS PRO2 單纖維測試儀1 臺，價值189 萬元，用作纖維半制品的各項質(zhì)量指標(biāo)測試;2017 年新增XCF-1A 型纖維摩擦系數(shù)測試儀一臺，價值4萬元，用作纖維摩擦性能測試。

　　在項目實施過程中，項目組成員注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，包括作業(yè)、實驗、討論、新型紗線設(shè)計與上機(jī)操作、就紗線質(zhì)量分析寫成專題小論文等，購置紡織新原料，讓學(xué)生自己設(shè)計并紡制新型紗線，加重實踐環(huán)節(jié)考核比例，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力。課程考核內(nèi)容覆蓋畢業(yè)要求能力指標(biāo)點。

　　項目實施以來，中原工學(xué)院建立了以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程體系;校企教師共同執(zhí)教、共建課程資源;漸進(jìn)式和項目式相融合;學(xué)科競賽與畢業(yè)設(shè)計相融合;加強(qiáng)過程管理，實施多元化考核方式。

　　目前，項目成果通過論文、會議等形式經(jīng)行了廣泛交流，發(fā)表教研論文8 篇，出版專著1 部、主編和參編國家或部委級規(guī)劃教材8 部，榮獲2015 年河南省精品資源共享課、課題組成員獲省、部級教學(xué)成果獎6 項，校級教學(xué)成果獎多項。受到行業(yè)、專家和學(xué)生的肯定，有效支撐了“紡織工程國家特色專業(yè)”、“河南省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)”和“河南省工程教育人才培養(yǎng)試點專業(yè)”等項目的建設(shè)。

　　葉靜特別介紹，參與項目的學(xué)生分別獲得全國紗線大賽一等獎1 項，二等獎5 項，三等獎3 項，優(yōu)秀獎多項;全國“紅綠藍(lán)”面料大賽二、三等獎多項;河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”一、二、三等獎共9 項;獲全國大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目10 項。經(jīng)過五年多的實踐，學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐能力及創(chuàng)新能力普遍得到提高，畢業(yè)學(xué)生受到用人單位的歡迎。

　　目前，《新型紡紗技術(shù)》河南省精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)了網(wǎng)上答疑、在線測試、學(xué)習(xí)討論、互動共享等立體化服務(wù)，達(dá)到教學(xué)資源有機(jī)整合與有效應(yīng)用。課程建設(shè)和資源建設(shè)成果受到廣泛關(guān)注，并已在武漢紡織大學(xué)、河南工程學(xué)院等院校應(yīng)用。很多專業(yè)教師引入了其教學(xué)實施方案，許多學(xué)生共享教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有資源豐富、功能性強(qiáng)、互動共享及有效利用等特點，獲得廣泛好評。

　　如今，該成果在中原工學(xué)院紡織工程專業(yè)已連續(xù)實施5 屆，共計40 個班，學(xué)生人數(shù)約為1500人，教學(xué)效果顯著。還被兄弟紡織院校借鑒。受到同行和企業(yè)的高度評價。課題組成員教學(xué)與科研成果豐碩，產(chǎn)學(xué)研深度合作，團(tuán)隊承擔(dān)國家、省市級教科研縱、橫項課題30 余項，經(jīng)費(fèi)達(dá)到400 萬元：提升了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會的功效。