一、我國服裝行業(yè)的固有特征和現(xiàn)狀

　　現(xiàn)今我國服裝行業(yè)大多數(shù)企業(yè)只停留在來樣加工、來料加工的初級生產(chǎn)階段，由于一段時間內(nèi)確實產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟效益，不少服裝廠家也因此沾沾自喜。在計劃經(jīng)濟的環(huán)境下，可以說，這種辦企業(yè)的方式還是能夠生存下去的，況且，狹義上的服裝加工與其他材料的加工方式還是有所不同的。舉例來說，本來有長短完全一致的兩塊布料，如果讓一個沒有經(jīng)驗的人在縫紉機上來拼接，即使告訴他操作方法，結果仍然可能會出現(xiàn)一長一短;恰恰相反，有些本來長短不一的部件，通過有經(jīng)驗的技師處理后剛好相配，這就是服裝加工上的一些“訣竅”，往往靠操作人員的“手上功夫”來完成。在我們的服裝企業(yè)中，為數(shù)不少的人自恃有一兩樣“絕活”，其余的就不放在眼里了。很明顯，這種想法是比較幼稚的，更會阻礙服裝行業(yè)的發(fā)展。

　　在社會主義市場經(jīng)濟體制的運行下，一切都得靠企業(yè)的自身實力去參加競爭，以前輕而易舉得到的訂單沒有了，而自己的手上又缺乏具有相當優(yōu)勢的拳頭產(chǎn)品，因此許多服裝企業(yè)舉步維艱，甚至到了瀕臨倒閉的地步。加上當今國際、國內(nèi)服裝供求市場競爭力的增強，國外名牌產(chǎn)品的不斷涌入，使本來就相當飽和的市場顯得更加擁擠。客觀講，國內(nèi)的服裝企業(yè)雖有業(yè)績比較突出的，但大多數(shù)的現(xiàn)狀是不盡如人意的。因而不少老企業(yè)現(xiàn)正在抓緊技術改造，進行產(chǎn)品結構調(diào)整，它們充分認識到服裝產(chǎn)品“求變”這一永恒不變的主題，所以很多有發(fā)展眼光的企業(yè)越來越重視服裝專業(yè)人才的作用，他們大量吸納服裝院校的各類畢業(yè)生，甚至不惜花高薪聘請有實力的設計師、管理人才等。

　　二、服裝教育要與服裝行業(yè)緊密結合

　　我國的服裝教育特別是服裝高等教育起步較晚，而且相當長的時間內(nèi)處于辦學摸索階段，但也已為服裝行業(yè)提供了不少較高層次的專門人才?？墒?，我們應該清醒地看到，一方面服裝企業(yè)缺乏具有開拓創(chuàng)新精神的新鮮血液;另一方面，不可否認，許多經(jīng)過專業(yè)訓練特別是設計人員在企業(yè)還得不到重用。當然，作為一名從事服裝教育的工作者，我們首先應檢討自身的缺點和不足。例如剛開始創(chuàng)辦服裝設計專業(yè)時，我們都希望盡快培養(yǎng)出世界級的服裝設計大師，為數(shù)不少的同學更是不切實際，以為自己一畢業(yè)甚至有些剛進校門的學生就覺得自己已經(jīng)是一名時裝設計大師了，只要自己會畫效果圖、在設計構思上有想法，不管別人能否加工出來、投放市場后能否符合需求等，就一味地盲目自大。而走上工作崗位的服裝專業(yè)畢業(yè)生的處境也不容樂觀，由于80年代前中期我國的服裝業(yè)剛剛得到發(fā)展，加上人們的需求量也達到了前所未有的高度，各服裝生產(chǎn)廠家如日中天，只愁加工不出來，根本就不用擔心銷路問題。紡織品和服裝是當年我國的主要出口創(chuàng)匯產(chǎn)品，服裝企業(yè)無需也無暇顧及開發(fā)新款式，導致我們培養(yǎng)出的設計人才無用武之地，不少畢業(yè)生紛紛改行。這些情況從側面也反映了我們剛開始時有些教學思路和專業(yè)設置欠妥當、不盡合理的缺點，雖然我們的愿望是好的，但由于與實際結合得不夠緊密，造成服裝教育與服裝行業(yè)脫節(jié)。而后在服裝界引發(fā)了一場全國性的大討論，如認為“服裝設計是藝術與技術性相結合的創(chuàng)造性勞動”“服裝設計也是生產(chǎn)力”“服裝教育應培養(yǎng)‘一專多才’”等等，這都使得我們不斷調(diào)整專業(yè)課程的設置，注重加強同學的綜合素質(zhì)訓練，這些都為服裝專業(yè)積累了寶貴的的教學經(jīng)驗。

　　當前，隨著與世界經(jīng)濟的逐步接軌，我國服裝業(yè)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于服裝產(chǎn)品本身的特點就是要不斷推陳出新，因此服裝教育也要立足現(xiàn)在、放眼未來、與時俱進。具體地說，我們要開導同學多進行開放性、發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和開拓性精神。在以設計為主的同時不能忽視工藝操作、市場需求等知識的加深;在以工程為主時不忘提高自己的美學修養(yǎng)以及款式造型能力等;同時應注意學科交叉，互相取長補短，并掌握一定的管理學、組織行為學知識。近年來，計算機技術得到突飛猛進的發(fā)展，服裝CAD、CAM已經(jīng)被企業(yè)作為輔助設計、加工的設備，不久的將來肯定會得到普及。因此，服裝教育引進計算機教學，提高同學的計算機知識和操作水平迫在眉睫。當然，我們還可以采用“走出去，請進來”的方式，即把課堂設在設計室、車間，讓同學直接了解實際中需要掌握哪些知識;另一方面，我們還可以請知名的企業(yè)家、專業(yè)技術人員走進教室，面對面地向同學傳授實踐心得、體會和經(jīng)驗，以及企業(yè)急需什么樣的人才。這樣我們適時地加強學生

　　三、我國服裝教育的簡單歷史回顧

　　應該說，服裝教育是隨著服裝的生產(chǎn)而產(chǎn)生的，是隨著社會的進步和發(fā)展而逐步完善的。只不過前期的教育只是簡單地停留在“師傅帶徒弟”的初級階段，好的師傅還可能“手把手地教”，否則只能看徒弟的悟性了。顯然這種方式會極大地阻礙服裝業(yè)的發(fā)展，因為大多數(shù)人只會“照葫蘆畫瓢”。

　　雖然我國是公認的“衣冠王國”，歷代的服飾確實給今人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，但不可否認，在世界服裝發(fā)展史上，我國的地位以及所占有的分量均是相當有限的。加上當時的生產(chǎn)方式落后，可以說，這種“作坊式的加工，僧侶式的傳教”模式在我國延續(xù)了幾千年。直到建國后，因集體化大生產(chǎn)的需要，服裝行業(yè)開始舉行了“短期職工技能培訓”，但往往也是請一些有經(jīng)驗的技師在機車上邊示范邊將他的經(jīng)驗告訴旁人，從某種意義上講這也是欠缺規(guī)范的。到了“文革”時期，全國上下一片灰、黃、藍，幾乎分不清男女，服裝的款式也差不多千篇一律，這時候，才真正顯示了機械化流水作業(yè)的優(yōu)越性。只要按照固定的樣式，不愁產(chǎn)品沒有銷路，況且本身布料、成衣就很緊缺，此時何談需要服裝教育呢?改革開放以后，人們的物質(zhì)文化生活提高了，思想上也沖破了禁錮，獲得了解放。老百姓已經(jīng)不僅僅滿足于溫飽了，而是向更深層的美去追求。

　　為了提高人們的穿著品位，正確引導消費者的“趕時髦”追求，加快我國服裝行業(yè)的發(fā)展，縮小我國與世界發(fā)達國家服裝業(yè)的差距，20世紀80年代初期，我國幾所著名的高等學府，如中央工藝美術學院(現(xiàn)劃歸清華大學)、西北紡織工學院(現(xiàn)西安工程科技學院)、中國紡織大學(原華東紡織工學院，現(xiàn)東華大學)等相繼開辦了服裝專業(yè)，至此服裝專業(yè)高等教育正式走進了我國的大學殿堂。這在教育界也掀起了不小的波瀾，其中認為服裝專業(yè)作為高等教育未免“小題大做”者有之，認為服裝專業(yè)走進大學很快被淘汰也大有人在。雖然服裝專業(yè)高等教育在我國存在才十幾年，本身還有這樣、那樣的不足，但畢竟十幾年來已經(jīng)為國家培養(yǎng)了一大批專業(yè)設計和工程人才，為服裝行業(yè)輸送了許多具有相當專業(yè)知識和開拓精神的生力軍，為提高我國服裝業(yè)在世界服裝舞臺上的地位做出了應有的貢獻。而且時間證明，服裝專業(yè)在我國已經(jīng)是比較熱門、經(jīng)久不衰的報考志愿之一，同時作為服裝高等教育的補充，各類中專、職高、成人教育的服裝專業(yè)也如雨后春筍般紅火起來，這充分說明了服裝教育的思路是完全正確的。