“明年我們第一批‘卓越工程師’班的同學(xué)就要畢業(yè)了。”說(shuō)這話(huà)的是蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院副院長(zhǎng)潘志娟，對(duì)于第一屆“卓越工程師”班級(jí)明年即將步入社會(huì)，潘志娟自信滿(mǎn)滿(mǎn)又充滿(mǎn)期待。到蘇州大學(xué)走訪(fǎng)紡織之光教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的時(shí)候正值畢業(yè)季，談起蘇大紡織與服裝工程學(xué)院優(yōu)秀的畢業(yè)生們，學(xué)院老師們欣慰而驕傲的情感溢于言表。

　　實(shí)施“卓越工程師”的培養(yǎng)計(jì)劃，蘇州大學(xué)并不是第一家。在與中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)充分溝通，并借鑒兄弟院校的培養(yǎng)模式后，蘇大的紡織與服裝工程學(xué)院根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)形成了具有核心特點(diǎn)的“紡織類(lèi)卓越工程科技人才培養(yǎng)模式”。

　　7門(mén)理論課 2個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　據(jù)介紹，該項(xiàng)目的整體創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在3方面，首先將卓越工程科技人才與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)相融合，實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于本科教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)多層次實(shí)驗(yàn)教育體系、多類(lèi)型工程實(shí)踐教育中心、“國(guó)家、省、校”三級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等多種途徑和形式培養(yǎng)卓越、創(chuàng)新型科技人才。

　　其次，校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制充分滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)主干課程和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本都為校企共建課程，由雙師型導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同承擔(dān)人才培養(yǎng)工作。

　　最后，結(jié)合學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)實(shí)際，建立多類(lèi)型的工程實(shí)踐教育基地，形成校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)體系。將實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于本科教學(xué)的全過(guò)程。

　　潘志娟表示，學(xué)院建立了7門(mén)理論教學(xué)課程和2門(mén)實(shí)踐教學(xué)課程為校企共建課程;建立了“雙E”型工程能力培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向建立了四種不同類(lèi)型的校外工程實(shí)踐教育中心，形成了工程實(shí)踐方案和校企共建課程體系。

　　那么，卓越班的學(xué)生是如何遴選出來(lái)的呢?“我們本著少而精的原則，在第四學(xué)期遴選20人作為卓越班的成員，主要依據(jù)其前3個(gè)學(xué)期的綜合成績(jī)。”潘志娟介紹，學(xué)院依此建立 了“1.5+1.5+1”的人才培養(yǎng)模式——1~3學(xué)期為通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，4~6學(xué)期為專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，7~8學(xué)期為全時(shí)段企業(yè)實(shí)習(xí)階段。

　　雙師型導(dǎo)師 從課堂到工廠(chǎng)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年，除了正常的企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文外，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠真正為企業(yè)所認(rèn)可，紡織學(xué)院特別增加了2~4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，且這最后一年的實(shí)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師雙負(fù)責(zé)制，企業(yè)的導(dǎo)師由學(xué)院經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核聘請(qǐng)。

　　此外，對(duì)于工程實(shí)踐基地的選擇，學(xué)院的老師們也費(fèi)了一番心思。“在系統(tǒng)分析近5年學(xué)生就業(yè)去向的基礎(chǔ)上，學(xué)院確定了“卓越計(jì)劃”中的企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文工作主要在紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)、紡織品檢驗(yàn)檢測(cè)類(lèi)、紡織服裝營(yíng)銷(xiāo)貿(mào)易類(lèi)企業(yè)開(kāi)展。”據(jù)潘志娟介紹，為了便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)管理，學(xué)院會(huì)選擇蘇州附近的企業(yè)，在實(shí)習(xí)前學(xué)生會(huì)和學(xué)院、企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，對(duì)各方形成良好的約束。

　　雙師型導(dǎo)師要承擔(dān)從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的一系列工作，企業(yè)一線(xiàn)工程師每學(xué)期會(huì)固定來(lái)學(xué)院做培訓(xùn)，這些鮮活的教學(xué)案例得到學(xué)生的青睞。這種雙向的往來(lái)，讓卓越班同學(xué)們?cè)谶x擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)也有的放矢，對(duì)于很多人而言，實(shí)習(xí)的企業(yè)可能就是其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的第一落腳點(diǎn)。

　　對(duì)于學(xué)院而言，新的教學(xué)改革建設(shè)了一支由校內(nèi)骨干教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理人員組成的師資隊(duì)伍。

　　建教學(xué)示范中心 成果校企共享

　　“紡織類(lèi)卓越工程科技人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目受益的不僅是學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)在此過(guò)程中也逐漸摸索出更為合理的人才培養(yǎng)模式及企業(yè)用人思路。

　　該項(xiàng)目建設(shè)了紡織與服裝設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、紡織工程國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、基于后工業(yè)時(shí)代的紡織類(lèi)復(fù)合型本科專(zhuān)業(yè)人才鏈的培養(yǎng)模式省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、紡織與服裝省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、江蘇省紡織重點(diǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

　　通過(guò)校企共建課程的建設(shè)、企業(yè)雙師型導(dǎo)師的聘任、工程實(shí)踐教育中心的建立，使卓越工程人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，使企業(yè)充分參與到各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

　　校企共建課程建立由企業(yè)雙師型教師和本校教師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專(zhuān)業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。

　　更為重要的是，卓越工程科技人才項(xiàng)目將實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于本科教學(xué)的全過(guò)程，依托于現(xiàn)代絲綢國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、紡織與服裝設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以及絲綢工程省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐基地等國(guó)家級(jí)和省級(jí)科研、教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)多層次實(shí)驗(yàn)教育體系、“國(guó)家、省、校”三級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、多類(lèi)型工程實(shí)踐教育中心等多種途徑和形式培養(yǎng)卓越、創(chuàng)新型科技人才。