成果名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“智慧課堂”教育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

　　成果完成人：劉淑慧、廖麗金、任曉杰、姚衛(wèi)新、劉余勤、柴煜、金鑫、劉云蕓、李峰、李華婷

　　成果完成單位：東華大學(xué)

　　所獲獎(jiǎng)項(xiàng)：“紡織之光”2017年度中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)

　　當(dāng)前，傳統(tǒng)第一課堂普遍存在學(xué)習(xí)資源供給共享不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，課堂過程管理和評(píng)價(jià)缺乏有效手段、缺乏課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教務(wù)管理的智能化水平較低等教學(xué)問題，以及傳統(tǒng)課堂融入互聯(lián)網(wǎng)過程中存在缺乏體系對(duì)接，結(jié)合度不高;結(jié)合方式較為單一，融合度不高;主體作用未發(fā)揮，互動(dòng)性不強(qiáng)等問題。

　　▲課堂上學(xué)生使用“秋波”系統(tǒng)與老師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

　　為此，東華大學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以開放、平等、共享的互聯(lián)網(wǎng)精神為內(nèi)核，首創(chuàng)“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的‘智慧課堂’教育教學(xué)模式”，把第一課堂融入互聯(lián)網(wǎng)，形成可供復(fù)制和推廣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式、教育樣式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)新生態(tài)。此教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)第一課堂的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化并作出有效創(chuàng)新，提升了第一課堂上的師生互動(dòng)率，形成了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)校教務(wù)教學(xué)和管理智能化水平，推動(dòng)了第一課堂教育效果、教育體驗(yàn)的升級(jí)。該項(xiàng)目榮獲 “紡織之光” 2017年度中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

　　“智慧課堂” 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享

　　“智慧課堂”教育教學(xué)模式基于教育部易班發(fā)展中心的易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從教學(xué)資源、課堂管理、課外學(xué)習(xí)、授課方式、教務(wù)管理5個(gè)方面建立了“智慧課堂”的教育教學(xué)體系，致力于打造體系化的資源分享平臺(tái)，拓展多樣化的教學(xué)授課模式，研發(fā)智能化的課堂教學(xué)系統(tǒng)，旨在打通“零距離”的師生互動(dòng)渠道，探索全過程的教務(wù)管理機(jī)制。

　　該項(xiàng)目參與人、東華大學(xué)學(xué)生處劉余勤介紹道，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按照學(xué)生選課人數(shù)較多、掛科率較高的標(biāo)準(zhǔn)，選擇出學(xué)生比較感興趣的公共課打造在線公共課。目前，東華大學(xué)已經(jīng)建立179門在線公共課——“易課堂”。每門課程的資源涵蓋教材、課件、習(xí)題、試卷、筆記、相關(guān)文獻(xiàn)、授課音視頻等權(quán)威教學(xué)資源。共享教學(xué)資源的同時(shí)開展網(wǎng)上互幫互學(xué)，形成具備課程知識(shí)體系的“教學(xué)資料庫”， 完善了第一課堂教學(xué)知識(shí)體系，打造出體系化的教學(xué)資源分享平臺(tái)。此外，還建立網(wǎng)上“學(xué)習(xí)超市”，以此來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，科研資料、學(xué)習(xí)用品、易班衍生品等通過網(wǎng)薪在易班共享和“交易”。截至目前，學(xué)生登錄用戶達(dá)2萬余人，各類資料下載30余萬人次，交易網(wǎng)薪300余萬。

　　與此同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)積極探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的輔助課堂教學(xué)等新授課方式。通過“易班微課”板塊，將學(xué)生最喜歡的教師教授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成5～10分鐘系列短視頻，以此拓展多樣化的教學(xué)模式和第一課堂的育人主渠道，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)同時(shí)，潛移默化受到主流價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)。此外，專門打造了學(xué)生與老師交流互動(dòng)的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)——“教師在線答疑專區(qū)”。學(xué)生把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中的相關(guān)問題發(fā)布在“答疑專區(qū)”，由教師在線指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“師生溝通零距離”，以此來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！皩W(xué)生得到教師在線指導(dǎo),學(xué)霸入駐‘答疑專區(qū)’，在線分享自己學(xué)習(xí)該門課程的經(jīng)驗(yàn)和方法，形成學(xué)生互幫互學(xué)的‘朋友圈’。項(xiàng)目實(shí)施以來，師生在線互動(dòng)帖達(dá)3萬余篇?！眲⒂嗲谘a(bǔ)充道。

　　在課程、教務(wù)管理方面，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂管理相結(jié)合，開發(fā)“秋波”教學(xué)交互系統(tǒng)，覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，集簽到、搶答、測(cè)試等功能為一體，通過該軟件的課堂管理功能，提升了課堂的趣味性和智能化，方便老師調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，提升第一課堂的授課效果。同時(shí)，將教務(wù)融入“大數(shù)據(jù)”，實(shí)現(xiàn)第一課堂教學(xué)全過程跟蹤，打造了大數(shù)據(jù)教務(wù)管理后臺(tái)，教務(wù)部門可以查看全校課程的出勤統(tǒng)計(jì)、課程統(tǒng)計(jì)、教師評(píng)價(jià)、課堂交互等情況的日常數(shù)據(jù)并進(jìn)行記錄和后臺(tái)統(tǒng)計(jì)。

　　“智慧課堂”教學(xué)模式在學(xué)校多個(gè)學(xué)院、數(shù)十名教師、1萬余名學(xué)生中得到推廣，先后在建設(shè)以“易課堂”為特色的網(wǎng)絡(luò)課程集群、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、構(gòu)建學(xué)生基于易班的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式以及提升教務(wù)教學(xué)管理信息化水平等多方面做了積極探索，形成了可供復(fù)制和推廣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+易班”重塑教育教學(xué)環(huán)境

　　“智慧課堂”促進(jìn)了教育管理制度的革新，完善了教育教學(xué)過程性、及時(shí)性的管理功能。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段提供不同交互策略，讓教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)學(xué)者，變傳統(tǒng)的指令性教學(xué)為教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂全過程的有效交互。豐富的易班教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效能提供了實(shí)現(xiàn)條件，易課堂交流專區(qū)成為課前、課后師生、生生互動(dòng)的重要網(wǎng)絡(luò)空間;“秋波”系統(tǒng)通過即時(shí)簽到、提問、搶答等功能切實(shí)提升了課堂的互動(dòng)性，使得上課“低頭族” 現(xiàn)象得到明顯改善;答疑專區(qū)為課后師生深度交流提供空間，為思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)提供了可能。

　　為方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及教師課堂教學(xué)的輔助教學(xué)，“智慧課堂”致力打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，共建設(shè)易課堂179門，公共基礎(chǔ)課全面覆蓋，上傳課程資料3萬余份;圍繞課程知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，建設(shè)微課27門，200余個(gè)課程視頻片段;建設(shè)題庫78門，上傳往年試題等資料3100余份;建設(shè)學(xué)習(xí)資料共享專區(qū)，學(xué)生自主上傳學(xué)習(xí)筆記、復(fù)習(xí)資料6000余份。截至目前，教學(xué)資源庫累計(jì)瀏覽量超過40萬次，下載量近20萬次。通過多種形式網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)和各種教學(xué)策略的使用創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

　　“智慧課堂”營造了崇尚學(xué)術(shù)、積極向上的學(xué)習(xí)文化氛圍，學(xué)風(fēng)得到明顯改善。對(duì)于學(xué)生而言，極大滿足其學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，同時(shí)作為資源供給者、分享者，參與建設(shè)，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂的建設(shè)一方面是對(duì)教育教學(xué)模式的探索創(chuàng)新，另一面也是對(duì)教育教學(xué)環(huán)境的重塑。“要學(xué)習(xí)，上易班”，在易班上查找課堂筆記、下載課件、在線找教師答疑、搜索優(yōu)秀學(xué)長的“成長歷程”，已成為東華大學(xué)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣之一。自提供“易打印”免費(fèi)打印學(xué)習(xí)資料服務(wù)2年來，打印量超過26萬頁，通過“學(xué)習(xí)超市”網(wǎng)薪交易學(xué)習(xí)資料，下載量達(dá)2.1萬余次，累計(jì)交易量80余萬易班網(wǎng)薪。劉余勤表示，截至目前，開設(shè)易課堂的課程中66.7%不及格率有顯著下降，30.95%平均分有所提高。全校選課人數(shù)超過1000人的11門校級(jí)公共課，不及格率連續(xù)2學(xué)年下降。

　　“智慧課堂”教學(xué)模式切合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的觸網(wǎng)特點(diǎn)、成長需求和發(fā)展規(guī)律，通過聚集教育教學(xué)資源、創(chuàng)新第一課堂的教學(xué)方式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等舉措對(duì)全校的易班網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)進(jìn)行了重構(gòu)和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)了高等教育改革和發(fā)展的要求，也有向其他高校推廣的意義。劉余勤表示，近年來，有廈門大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、暨南大學(xué)、新疆石河子大學(xué)、西藏大學(xué)等全國各地400余所高校代表，以及廣東省教育廳、四川省教育廳、新疆自治區(qū)教育廳、廣西自治區(qū)教育廳、山西省教育廳、海南省教育廳、江蘇省教育廳領(lǐng)導(dǎo)前來東華大學(xué)進(jìn)行參觀調(diào)研、交流學(xué)習(xí)。