二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)性

　　大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)和環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)成。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系

　　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系。這是構(gòu)成大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的基本框架。所謂構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，就是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整個(gè)教育體系中統(tǒng)籌安排。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐為內(nèi)容的三個(gè)層面的大學(xué)教育。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生在?；虍厴I(yè)后馬上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)、何時(shí)創(chuàng)業(yè)則要根據(jù)學(xué)生的各自情況予以積極的引導(dǎo)。如浙大開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神為核心，不局限于指導(dǎo)學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、經(jīng)商、創(chuàng)辦企業(yè)等操作層面上，而是以“項(xiàng)目化實(shí)施，團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作，成果化結(jié)果，學(xué)分化管理，體系化組織”為目標(biāo)，整個(gè)教育體系分為孕育、教育、孵化等三個(gè)教學(xué)階段，包括課程體系，實(shí)踐體系和師資隊(duì)伍建設(shè)三部分內(nèi)容。很受學(xué)生歡迎，在教學(xué)中取得了明顯的成效。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

　　開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新類(lèi)課程和創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程及其實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、精神融入學(xué)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之中。重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，要特別尊重和提煉前科學(xué)知識(shí)庫(kù)里的精神財(cái)富。在人類(lèi)知識(shí)體系這個(gè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的外圍，有大量一時(shí)還未能納入體系中的古往今來(lái)人們對(duì)世界的探索、認(rèn)知、初步的哲學(xué)思考以及點(diǎn)滴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不成文的實(shí)際感受、直覺(jué)、頓悟、靈感、潛意識(shí)、能工巧匠的手藝、“只可意會(huì)，不可言傳”的東西、甚至夢(mèng)境等等，這些都是前科學(xué)知識(shí)庫(kù)里的瑰寶。

　　“創(chuàng)業(yè)”的本義是“創(chuàng)立基業(yè)”、“創(chuàng)建功業(yè)”。廣義的創(chuàng)業(yè)，泛指人類(lèi)一切帶有開(kāi)拓意義的社會(huì)變革活動(dòng)。其涉及的領(lǐng)域非常廣闊，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、藝術(shù)等事業(yè)，只要人們從事的是前無(wú)古人的事業(yè)，都可稱(chēng)之為創(chuàng)業(yè)。狹義的創(chuàng)業(yè)，是指社會(huì)上個(gè)人或群體自己開(kāi)展的以創(chuàng)造財(cái)富為目的社會(huì)活動(dòng)。這種活動(dòng)對(duì)于社會(huì)而言，也許是前有古人的，但對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，則是從未經(jīng)歷過(guò)的、從頭開(kāi)始的事業(yè)。總之，創(chuàng)業(yè)有從社會(huì)層面的、以創(chuàng)立經(jīng)濟(jì)組織的理解，也有從個(gè)人層面的一切有意義的人生活動(dòng)的理解。所以，人人都能創(chuàng)業(yè)，人人都應(yīng)創(chuàng)業(yè)，人人都在創(chuàng)業(yè)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)

　　大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要提高大學(xué)生的五種能力：（1）識(shí)別和把握機(jī)會(huì)的能力：學(xué)習(xí)力，不斷學(xué)習(xí)研究新知識(shí)、新學(xué)科，解決新問(wèn)題的能力。（2）創(chuàng)造性整合資源的能力：整合各種資源的能力。注意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在整合信息、資源過(guò)程中，提出新見(jiàn)解、新思路、新方案；創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。提倡交叉思維，不同專(zhuān)業(yè)發(fā)生交叉、發(fā)生碰撞、融合并產(chǎn)生1+1>2的效果。（3）交流溝通的能力：即尊重力，善于與各種、各類(lèi)、各國(guó)人才相處合作，集各種智慧力量能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，善于與各種人和諧相處。（4）組織協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)力。（5）誠(chéng)實(shí)守信的道德力。遵守社會(huì)公德、做有社會(huì)責(zé)任心的人。

　　改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)有了較快的發(fā)展進(jìn)步，但我們的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在整個(gè)國(guó)際市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中，基本上處于低水平、低利潤(rùn)、高消耗的發(fā)展階段。目前社會(huì)上的企業(yè)迫切需要有知識(shí)、有技能的年輕人，為社會(huì)企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品水平的提升、國(guó)際市場(chǎng)的開(kāi)拓，發(fā)揮年輕人的聰敏才干。

　　我們的時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革、企業(yè)壯大已形成社會(huì)經(jīng)濟(jì)再發(fā)展的巨大需求，這正是青年大學(xué)生用自己的知識(shí)與智慧改變?nèi)松⒏淖兩鐣?huì)的不平衡、改變世界格局的歷史機(jī)遇。我們有責(zé)任有義務(wù)積極引導(dǎo)、大力推動(dòng)青年人認(rèn)清歷史機(jī)遇，抓住歷史機(jī)遇，投身社會(huì)改革開(kāi)放的發(fā)展大潮，成為駕馭社會(huì)發(fā)展大潮的弄潮兒。