2011年の紡績(jī)の光科學(xué)技術(shù)教育賞の審査において、一等賞を受賞した清華大學(xué)の「21世紀(jì)複合型染織設(shè)計(jì)人材を育成する教育実踐と研究」は多くの人の関心を集めています。このため、理工學(xué)の長(zhǎng)い全國(guó)高等學(xué)府では、紡績(jī)類人材の育成について學(xué)ぶべきところは何ですか？

今期、本プロジェクトの主要責(zé)任者

美術(shù)學(xué)院教授の田青さんと賈京生さんは清華大學(xué)が複合型の染織設(shè)計(jì)人材をどのように育成しているかを教えてくれました。

簡(jiǎn)単に紹介してください?！?1世紀(jì)複合型染織設(shè)計(jì)人材育成研究と実踐」という成果の主な內(nèi)容です。

田青：この教育の成果は21世紀(jì)の複合型染織設(shè)計(jì)人材の育成を強(qiáng)調(diào)しています。マクロ的には、その複合型は培った染織設(shè)計(jì)人材を指しています。國(guó)際性、持続性と民族文化性を兼ね備えた設(shè)計(jì)眼、設(shè)計(jì)理念、ミクロ的には、複合型は培った染織設(shè)計(jì)人材を指します。

この成果の教學(xué)理念、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)內(nèi)容と教學(xué)方法は、従來(lái)の靜的な知識(shí)點(diǎn)だけを変えて、知識(shí)チェーン、知識(shí)面の點(diǎn)狀、線形、一方向の教學(xué)構(gòu)造と教學(xué)方法で、動(dòng)的な知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)チェーン、知見面の網(wǎng)狀、循環(huán)、多方向の教學(xué)構(gòu)造と教學(xué)方法を作成しました。

具體的には、「蕓術(shù)＋技術(shù)＋文化＋國(guó)際」の多元化、複合型、互換性のある教育モデルです。

このようなモデルは主にどのような教育問(wèn)題を解決しましたか？

賈京生：一つは設(shè)計(jì)教育における「教」、「學(xué)」、「用」の國(guó)際的視野を広げ、中國(guó)の現(xiàn)代染織が生産大國(guó)から設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)へと変化し、國(guó)際的な趨勢(shì)に溶け込むことを解決することです。

私たちは國(guó)際繊維蕓術(shù)展と學(xué)術(shù)シンポジウムを企畫して組織しました。國(guó)際布蕓術(shù)展と理論検討を企畫して組織しました。全國(guó)織物設(shè)計(jì)大會(huì)及び國(guó)際理論シンポジウムを企畫して組織しました。

第二に、その民族文化の沈積性を強(qiáng)化し、中國(guó)現(xiàn)代染色設(shè)計(jì)の本民族文化の伝承と革新を解決する。

學(xué)院は教師と學(xué)生を組織して文化考察を行い、これをもって中國(guó)民族の伝統(tǒng)的な染織服裝デザインの精華を深く理解します。

第三に、持続可能な発展性を模索し、自主的な設(shè)計(jì)人材の欠乏と卒業(yè)生の就職難を解決する矛盾と距離である。

教師、學(xué)生、企業(yè)、市場(chǎng)、傾向などの全體的な角度とインタラクティブな関係から、教育構(gòu)造の改善、教育內(nèi)容の改革、教授法の変更を行い、學(xué)生に研究設(shè)計(jì)革新の方法、ファッションの発展趨勢(shì)に適応する潛在力、生産企業(yè)の設(shè)計(jì)ニーズに適合する能力を身につけさせます。

第四に、企業(yè)の実踐性に溶け込み、育成された學(xué)生と製造業(yè)の需要の矛盾と差を解決する。

例えば、教師と學(xué)生を組織して、生産企業(yè)の設(shè)計(jì)実習(xí)を行います。これによって、中國(guó)染織生産企業(yè)の設(shè)計(jì)、生産プロセス、マーケティング方式、ブランド位置づけ及び発展傾向を深く理解します。

複數(shù)の実習(xí)基地を創(chuàng)立することによって、學(xué)生が學(xué)んだ理論と設(shè)計(jì)実踐を結(jié)合させ、學(xué)生の知識(shí)を改善し、學(xué)生の実戦経験を強(qiáng)化する。

この教育の成果にはどのような革新點(diǎn)がありますか？

田青：主に3つの面に現(xiàn)れています。教育理念の革新、21世紀(jì)の染織設(shè)計(jì)人材の教育理念の革新は、複合型の理念に體現(xiàn)されています。

具體的には、教學(xué)理念の上で、システム性、総合性、インタラクティブ性と國(guó)際性、文化性、持続可能な発展性の高度な融合を強(qiáng)調(diào)しています。

教育と學(xué)、教と研、教と用の両立的なインタラクティブを構(gòu)築し、學(xué)と教、學(xué)と研、學(xué)と用のインタラクティブ共生持続可能な発展のプラットフォームを構(gòu)築しました。

教育體系の革新は、具體的には、授業(yè)の実踐、創(chuàng)作実踐、理論研究、市場(chǎng)調(diào)査、科學(xué)技術(shù)革新などを一體化させ、総合的な一體化教育モデルを形成し、「蕓術(shù)＋技術(shù)＋文化＋國(guó)際」の多元化、複合型、互換性のある教育システムを構(gòu)成している。

また、體系は伝統(tǒng)的な染織蕓術(shù)の保護(hù)、継承、革新を主な內(nèi)容とし、危機(jī)に瀕している中華伝統(tǒng)染織蕓術(shù)の民間捺染、民間編物、民間刺繍などの技術(shù)を課程の訓(xùn)練內(nèi)容としていることを強(qiáng)調(diào)している。

教育內(nèi)容、教材の研究、教育実験室の革新、學(xué)院は時(shí)代と共にシステム、総合的な改善を行いました。

従來(lái)のデザイン教育を視覚効果を重視し、デザイン教育のために企業(yè)製品の設(shè)計(jì)と生活用品の設(shè)計(jì)を重視するように改善する。

教育內(nèi)容の改善によって、學(xué)習(xí)が実用化され、教育され、消費(fèi)ニーズとファッション傾向を緊密に結(jié)びつけることができます。

教材の方面、2002年から清華大學(xué)の逸品の授業(yè)を獲得して、2003年に北京市の逸品の授業(yè)に昇格させて、2010年まで國(guó)家級(jí)の逸品の授業(yè)になります。

一連の設(shè)計(jì)教材を出版しました。例えば、伝統(tǒng)的な染織工蕓デザインシリーズの教材は6冊(cè)で、200萬(wàn)字余りです?，F(xiàn)代染織服裝設(shè)計(jì)教材は12冊(cè)で、280萬(wàn)字余りです。

実験室の面では、2001年から2010年までの10年間を通じて、教育実験室の建設(shè)はすでに全國(guó)蕓術(shù)學(xué)院第一に達(dá)しました。

伝統(tǒng)的な手作業(yè)捺染設(shè)備、手編み設(shè)備があります。工業(yè)生産型の機(jī)織、編み物、布帛設(shè)備もあります。

。

教、學(xué)、研はすべて実験室で徹底的に完成することができます。

長(zhǎng)年の教育実踐を経て、この成果の普及応用狀況はどうですか？

田青：まず、國(guó)際教育交流の場(chǎng)を作り、研究型、複合型の人材を育成しました。

5年來(lái)、私達(dá)は國(guó)際學(xué)術(shù)の優(yōu)位な資源を整合して、國(guó)際化の教育交流のプラットフォームを創(chuàng)立しました。

國(guó)內(nèi)外の専門家を招いて共に講義し、學(xué)生の専門的な視野を高め、教師の専門的な教育水準(zhǔn)を向上させ、相次いで多くの國(guó)際的な大家を招いて教育に參加します。

例えば、2009年3月2日にフィンランドヘルシンキ蕓術(shù)とデザイン大學(xué)の學(xué)長(zhǎng)一行を三人招いて、教育、デザイン、発展について専門的に講義しました。

2009年4月に韓國(guó)の檀國(guó)大學(xué)校教授を招いて「韓國(guó)伝統(tǒng)服飾複製、創(chuàng)意設(shè)計(jì)」を講義し、韓國(guó)の安東植物染め研究所の崔所長(zhǎng)を招いて「伝統(tǒng)植物染色」を主講し、2010年5月に東京蕓大教授を招いて「伝統(tǒng)印染蕓術(shù)」などを講義した。

また、イタリアGUCCIグループ、スイスジュネーヴ大學(xué)教授らとファッションやデザインについて交流し、展示しています。

その次に蕓術(shù)と科學(xué)技術(shù)の特色の実験室を建設(shè)するので、研究型、複合型の人材育成の目標(biāo)を?qū)g行します。

學(xué)院は教育目標(biāo)と一致した國(guó)際化の高いレベル、ハイテク教育、科學(xué)研究を一體化した実験教室を創(chuàng)立しました。

再度、教育內(nèi)容と教學(xué)方法を充実させ、研究型、複合型人材育成方式を探求する。

伝統(tǒng)的な単一の教學(xué)モードを変えて、現(xiàn)代多元、柔軟な教學(xué)方法と管理を採(cǎi)用します。

講義、社會(huì)調(diào)査、消費(fèi)グループインタビュー、製品分析、マルチメディアプレゼンテーション、授業(yè)討論、作業(yè)展示、國(guó)際交流など、學(xué)生の専門的な視野と學(xué)習(xí)の趣味を大いに広げました。

また、教育と企業(yè)の連攜を促進(jìn)するために、「天然」奨學(xué)金、「凱盛」奨學(xué)金授賞活動(dòng)を組織し、教育、學(xué)、用、研一體化教育を行う。

最後に、「國(guó)內(nèi)外紡織専門展覧會(huì)」を開催し、國(guó)際先端専門動(dòng)態(tài)を把握します。

毎年専門の最前線に対して國(guó)際紡織蕓術(shù)専門展覧會(huì)と全國(guó)紡績(jī)デザイン教育展覧會(huì)を開催し、教師の専門レベルを高め、學(xué)生の知識(shí)構(gòu)造を完備しています。