班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所，幼兒園班級管理直接影響著幼兒園的教育教學(xué)活動的進(jìn)行。在2021中國幼教公益論壇，廣東省學(xué)前教育評估專家、廣州市政府督學(xué)、黃埔區(qū)教育研究院學(xué)前教育學(xué)科組負(fù)責(zé)人宋楊，帶來《如何做好幼兒園班級管理工作》演講，一起來看。

　　要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。作為老師，應(yīng)遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的方法。

　　幼兒園班級管理是指教師通過組織、計劃、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分合理地利用班級集體內(nèi)外的人、財、物、時間、空間、信息等各種因素， 從而實(shí)現(xiàn)班級工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保育和教育目的。

　　班級管理是提高幼兒園保教質(zhì)量的基本保證。離開了有目的、有計劃的管理，班級的日常運(yùn)行將是隨意的，無序的、低效的，不利于孩子的順利成長。

　　人的管理：涉及教師、保育員、幼兒、家長。物的管理：教學(xué)、游戲和生活所需的所有物資。事的管理：班級內(nèi)部常規(guī)的事務(wù)（生活常規(guī)、教育教學(xué)、游戲），幼兒園內(nèi)部的大型的事件，家長、社區(qū)工作。時間管理：長、中、短期的班級工作計劃；一日生活作息時間?？臻g管理：班級環(huán)境、班級物質(zhì)環(huán)境（區(qū)域設(shè)置）、心理環(huán)境。信息管理：對上級、對家長的信息溝通、輿論等。

　　一、人的管理

　　做好教師、保育員管理，則要促進(jìn)教師和保育員之間相互尊重、以誠相待，換位思考、不吝溝通，分工合作、共同承擔(dān)，明確自己的職責(zé)，熟悉工作內(nèi)容、工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)等。

　　做好幼兒管理，老師要樹立正確的幼兒管理觀，了解幼兒、尊重幼兒，明確年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)，堅持以游戲?yàn)橛變夯镜幕顒樱浞帧白鹬赜變河螒虻臋?quán)利，把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人”。

　　老師要明白，管理幼兒不是為了限制幼兒，而是為幫助幼兒掌握必要的規(guī)則，以便更好地適應(yīng)社會。幫助幼兒行為更加規(guī)范，從而更好地進(jìn)行自我管理。做好家長管理，老師要了解每一個階段家長的心態(tài)，區(qū)別對待不同類型家長，對祖輩家長、年輕父母、保姆等群體。

　　二、物的管理

　　物品管理主要類別包括班級生活用品管理、班級設(shè)施設(shè)備管理、班級玩具管理等。宋老師介紹了現(xiàn)代企業(yè)物品管理模式--6S管理：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，并認(rèn)為其可以融入到幼兒園物的管理中。

　　以整頓為例，幼兒園可采用“定點(diǎn)”方式，即根據(jù)物品的使用頻率和使用便利性，決定物品所應(yīng)放置的場所。通過對物品的定點(diǎn)，能夠維持現(xiàn)場的整齊，方便取用，提高工作效率（例如：桌椅、文件夾、茶杯架、電腦等辦公用品以及地拖、抹布、垃圾桶等等所有物品的擺放位置相對固定，同時加上相應(yīng)的標(biāo)識）。

　　三、事的管理

　　事的管理包含班級內(nèi)部常規(guī)的事務(wù)、幼兒園內(nèi)部的大型的事件、家長工作、社區(qū)工作等。其中，班級內(nèi)部常規(guī)的事務(wù)管理涵蓋幼兒常規(guī)管理、教育教學(xué)管理、安全管理。教師要建立合理的活動規(guī)范體系，尊重幼兒年齡特點(diǎn)，開展富有魅力的教學(xué)活動、組織生動有趣的游戲活動。同時，要關(guān)注關(guān)注幼兒一日生活中的安全，妥善處理班級中突發(fā)事件。

　　在家長工作管理中，老師應(yīng)制定家長工作計劃，包括完善家長工作制度，做好家長聯(lián)系工作，組織家長學(xué)習(xí)活動、邀請家長參與活動等。

　　四、時間的管理

　　時間的管理包含幼兒園班級工作計劃、幼兒園一日生活等。在幼兒園班級工作計劃中，老師要明確班級工作的概念、意義，找到工作計劃的依據(jù)，根據(jù)工作計劃制定的程序制定班級工作。

　　在幼兒園一日生活的時間管理中，須有作息制度、活動安排、過渡環(huán)節(jié)。宋老師強(qiáng)調(diào)，過渡環(huán)節(jié)是一日活動的中轉(zhuǎn)站，有銜接的、過度的、休息調(diào)整的作用，雖然它是嫻散的、自由放松的，也有一定的教育價值，要充分利用。

　　五、空間的管理

　　物質(zhì)環(huán)境的區(qū)域環(huán)境包含健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域，老師要根據(jù)幼兒人數(shù)與活動室面積決定區(qū)域的數(shù)量和規(guī)模。

　　同時，老師還應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，思考各區(qū)的活動內(nèi)容和具體目標(biāo)。每隔一段時間，視幼兒的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)情況，刪除已達(dá)到的目標(biāo)，代之以更高一些的要求。當(dāng)然，這必然伴隨著材料的相應(yīng)調(diào)整。

　　心理環(huán)境

　　促進(jìn)良好的師幼關(guān)系，老師對幼兒應(yīng)：關(guān)心愛護(hù)，消除幼兒的戒備心理；平等尊重，培養(yǎng)幼兒的主體意識；寬容理解，走入幼兒的內(nèi)心世界；肯定鼓勵，激發(fā)幼兒的自信心。

　　同時，老師要促進(jìn)幼兒間推進(jìn)良好的同伴關(guān)系，幫助幼兒逐步去除自我中心傾向，營造溫暖友善的人際關(guān)系氛圍，讓每個幼兒對班集體都有歸屬感，提高幼兒的社交技能。

　　此外，老師之間要建立良好的同事關(guān)系。同事之間的人際交往不僅會影響班級工作的整體質(zhì)量，還會對幼兒的社會性培養(yǎng)具有多重的影響。老師間的交往是幼兒同伴間交往和進(jìn)行社會行為的重要榜樣。

　　老師間如果相互關(guān)心、相互幫助，會給幼兒園帶來一種溫情的氣氛，容易激發(fā)出積極的社會性行為。幼兒也會從中耳濡目染，不僅學(xué)會體察別人的情緒情感，也能學(xué)會使用正確、適宜的行為方式。

　　宋老師語重心長的說：同事之間要營造和陸的工作環(huán)境，建立融治的人際關(guān)系，形成一股共同奮斗的合力，在良好的氛圍中把班級工作做好，在健康的心理狀態(tài)下開展教育教學(xué)工作，真正促進(jìn)幼兒的成長！

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