作為首批“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”建設(shè)高校、湖北省“國內(nèi)一流學(xué)科”建設(shè)高校，武漢紡織大學(xué)構(gòu)建“美好紡大”愿景，致力將行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“產(chǎn)業(yè)問題與數(shù)據(jù)賦能”雙輪驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，推動(dòng)“產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、專業(yè)鏈”三鏈融合，構(gòu)建“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、品格塑造”三位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)服務(wù)紡織產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代新人。

　　“宏觀+微觀”明確人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

　　學(xué)校明確“現(xiàn)代紡織、大紡織、超紡織、未來紡織”特色發(fā)展方向，立足紡織產(chǎn)業(yè)，通過“纖維輪”學(xué)科發(fā)展應(yīng)用圖譜拓展紡織學(xué)科特色發(fā)展理念；打造四大學(xué)科群，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)交叉融合，著力促進(jìn)“一流學(xué)科引領(lǐng)質(zhì)量發(fā)展，特色學(xué)科引領(lǐng)特色發(fā)展”。

　　在宏觀方面，學(xué)校對(duì)接行業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和需求，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)校立足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，聚焦“思政教育、卓越教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三大關(guān)鍵要素，加快完善“三位一體”人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。育人過程中強(qiáng)化多元協(xié)同，系統(tǒng)構(gòu)建“雙創(chuàng)”工作新體系；將“雙創(chuàng)”課程融入人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)賽教融合，形成“一學(xué)院一品牌、一專業(yè)一賽事”賽創(chuàng)一體的良好局面；推進(jìn)本科生學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)、學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)，涵養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)生態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新熱情。學(xué)校在2023全國“挑戰(zhàn)杯”賽事中榮獲“優(yōu)勝杯”“特等獎(jiǎng)”“雙創(chuàng)”育人成效顯著。

　　在微觀方面，學(xué)校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，以數(shù)字技術(shù)賦能課程創(chuàng)新發(fā)展，推廣線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)施線上、混合式、虛擬仿真等多類教學(xué)方式；搭建課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)課堂到課率、前排就座率和抬頭率等數(shù)據(jù)，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)輔助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師高效改進(jìn)教學(xué)方法，建立評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)課等動(dòng)態(tài)多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全程監(jiān)測(cè)。

　　“理論+實(shí)踐”構(gòu)建協(xié)調(diào)發(fā)展新體系

　　學(xué)校通過政校企行四方聯(lián)動(dòng)，共建共享“研究院+產(chǎn)業(yè)園”平臺(tái)，形成產(chǎn)業(yè)“命題”、師生“答題”、市場(chǎng)“判題”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)“紡織產(chǎn)業(yè)鏈、關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新鏈、專業(yè)鏈”三鏈融合。學(xué)校將數(shù)字技術(shù)融入人才培養(yǎng)過程，以數(shù)字化賦能課程創(chuàng)新發(fā)展，建立監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)傳導(dǎo)機(jī)制，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程、課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)變革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的良性互動(dòng)。

　　專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能的有效方式。學(xué)校以科研項(xiàng)目為載體，落實(shí)“產(chǎn)業(yè)問題項(xiàng)目化、項(xiàng)目問題工程化、工程研究案例化”三化協(xié)同路徑，推動(dòng)課堂、教材、考核與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)實(shí)際對(duì)接，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　　在專業(yè)培養(yǎng)模式方面，學(xué)校積極探索“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、“專業(yè)嵌入產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)哺育專業(yè)群”專業(yè)建設(shè)路徑等新舉措，讓學(xué)生的潛能得到全面開發(fā)。在教學(xué)組織模式方面，學(xué)校大力拓展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的授課方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)教育創(chuàng)新、自覺堅(jiān)持實(shí)踐教育，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，為紡織院校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系做出了有益探索。