是否存在大學(xué)生版的職業(yè)測(cè)評(píng)？

    這個(gè)問題決定了究竟該為大學(xué)生提供何種版本的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

    職業(yè)規(guī)劃的理念在體現(xiàn)為實(shí)際的服務(wù)方法時(shí)，內(nèi)容很多，核心包括“認(rèn)知”、“決策”和“行動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，有四個(gè)方面的工具體系，下面針對(duì)大學(xué)生一一分析。

    1、認(rèn)知自己的職業(yè)特質(zhì)，由職業(yè)測(cè)評(píng)工具體系來完成；

    特質(zhì)常模：

    過去一直存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，就是應(yīng)該有一個(gè)大學(xué)生常模。從人群特點(diǎn)來看，多數(shù)大學(xué)生由于

    職業(yè)方向不確定，會(huì)造成動(dòng)力系統(tǒng)中成就動(dòng)機(jī)偏低。

    而涉世不深，使得風(fēng)險(xiǎn)決策會(huì)偏高。

    尚未完成組織成員角色的轉(zhuǎn)化，會(huì)帶來權(quán)力動(dòng)機(jī)偏低，而與責(zé)任心有關(guān)回避失敗等因素也會(huì)略低。

    這些都與個(gè)人的愿望相關(guān)，屬于內(nèi)在動(dòng)力的范疇，是必須予以激發(fā)的，從發(fā)展的眼光看，通過測(cè)評(píng)來確認(rèn)起點(diǎn)有很大的好處。

    變化因素：

    由于環(huán)境因素對(duì)人的巨大影響，以及從“學(xué)業(yè)”到“就業(yè)”的一個(gè)環(huán)境突變，使得這些維度在進(jìn)入職業(yè)環(huán)境后的2年左右“可能會(huì)”發(fā)生一個(gè)明顯的變化。這個(gè)變化因人而異，而且人群的內(nèi)部差異極其明顯、分化嚴(yán)重。

    良性的結(jié)果是激發(fā)出正向的結(jié)構(gòu)，失敗的結(jié)果是打造出負(fù)面的結(jié)構(gòu)，人失去內(nèi)在動(dòng)力，喪失競(jìng)爭(zhēng)的愿望和勇氣。

    穩(wěn)定因素：

    心理學(xué)揭示，人的性格因素中的各維度是相對(duì)穩(wěn)定的，發(fā)生明顯量變的周期在3-5年，而且發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化的可能性很小。

    所以，人將“如何行事”以及“興趣方向”是較為確定的，而行動(dòng)恰恰是帶來職業(yè)結(jié)果的關(guān)鍵，組織不會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)生是初涉職場(chǎng)而寬容過度；興趣也決定了內(nèi)在的取向，決定了職業(yè)過程中的對(duì)某一方向的投入程度、堅(jiān)持性、和挫折耐受力，對(duì)職業(yè)成果產(chǎn)生直接的影響。

    能力因素：

    核心能力是職業(yè)生涯中勝任力的內(nèi)在核心，直接影響學(xué)習(xí)、思維、判斷和解決問題的實(shí)際表現(xiàn)，也決定了面向高端職業(yè)目標(biāo)時(shí)的能力支撐。

    大學(xué)生邁入職場(chǎng)后，除了專業(yè)知識(shí)和技能與職場(chǎng)人有所差距之外，在核心能力上的競(jìng)爭(zhēng)者是職業(yè)人全體而非同年，找到差距、設(shè)定提高目標(biāo)恰恰是實(shí)施測(cè)評(píng)的目的，沒有理由使用單獨(dú)常模。

    必要的改善：

    《職業(yè)方向定位測(cè)評(píng)》的報(bào)告版本應(yīng)予修訂，強(qiáng)化職業(yè)特質(zhì)與職業(yè)方向，省去職業(yè)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。就測(cè)評(píng)本身而言，解讀時(shí)應(yīng)考慮到變化因素，注重引導(dǎo)，弱化對(duì)職業(yè)過程中的個(gè)人表現(xiàn)的結(jié)論。

    2、認(rèn)知組織環(huán)境，指圍繞著職業(yè)成熟度修煉的測(cè)量工具、方法；

    職業(yè)成熟度直接決定了職場(chǎng)中的表現(xiàn)效果，是標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任感和積極性的幕后因素。所謂的職場(chǎng)規(guī)則、潛規(guī)則、為人處事、大氣、努力等等評(píng)價(jià)，都指職業(yè)成熟度。

    這是大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

    在測(cè)評(píng)方法上，職業(yè)成熟度更多地運(yùn)用情景模擬的方式來進(jìn)行，考察被測(cè)者對(duì)關(guān)鍵事件的應(yīng)對(duì)方式。職業(yè)成熟度是社會(huì)閱歷、思維方法和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，因此不能回避會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生因社會(huì)閱歷的不足，對(duì)很多情景從未接觸，未必能準(zhǔn)確把握，很難做出應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象。

    職業(yè)成熟度測(cè)評(píng)的另一個(gè)設(shè)計(jì)思想是“寓教于測(cè)”，“教”是目的。為此，針對(duì)職業(yè)成熟度的五個(gè)方面的典型事件的解讀，正是為大學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)職場(chǎng)實(shí)景，有案例教育的效果。

    所以，把職業(yè)成熟度當(dāng)成一個(gè)職場(chǎng)模擬的熱身，找到問題，建立個(gè)人修煉模型，對(duì)提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加速融入組織環(huán)境，適應(yīng)職場(chǎng)生活有很大意義。

    今天，很多“拒絕成長(zhǎng)”的職業(yè)人，工作3-5年后，其職業(yè)成熟度水平還不如有些先知先覺的大學(xué)生，如果能將他們作為成人來對(duì)待的話，就更沒理由用幼稚人群來定義大學(xué)生了。

    3、支持職業(yè)決策的職業(yè)信息庫(kù)；

    職業(yè)信息庫(kù)的設(shè)計(jì)，主要是為了支持尋求職業(yè)轉(zhuǎn)換的客戶決策。因此本身非常注重“認(rèn)知”和“入門”和相關(guān)的實(shí)用信息聚合。

    當(dāng)前，大學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的方式是非常間接，道聽途說和媒體導(dǎo)向往往會(huì)使這個(gè)認(rèn)知偏頗。很多社會(huì)性職業(yè)、公共服務(wù)性職業(yè)、新興行業(yè)、明星職業(yè)的職業(yè)認(rèn)知被當(dāng)作主流職業(yè)觀念，而真正有前途、有“錢途”的職業(yè)，比如制造業(yè)、商品流通業(yè)、銷售職位等，被漠視甚至誤解摒棄，錯(cuò)過了絕好的職業(yè)起點(diǎn)。