最后，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面培養(yǎng)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，多方面造就基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的一流紡織本科畢業(yè)生。

　　“我們就是要培養(yǎng)未來紡織行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。”東華大學(xué)紡織學(xué)院院長、旅美18年的邱夷平向我們強(qiáng)烈地傳達(dá)了一個(gè)信號(hào)——東華大學(xué)的紡織學(xué)院不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的紡織人才，更要培養(yǎng)未來中國紡織業(yè)在世界擁有話語權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　在走訪東華大學(xué)“紡織之光”教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的時(shí)候，紡織學(xué)院“大眾化教育背景下分層次培養(yǎng)高素質(zhì)紡織專業(yè)人才的改革與實(shí)踐”讓我們眼前一亮，在各行各業(yè)的發(fā)展都以重視人才為前提的今天，東華大學(xué)紡織學(xué)院站在另一個(gè)高度，明確了分層次人才培養(yǎng)的重要性。紡織學(xué)院院長邱夷平、副院長郭建生用近年來取得的教學(xué)成果充滿信心地告訴業(yè)內(nèi)，因材施教的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際視野上已經(jīng)初見成效。

　　嘗試精英培養(yǎng)模式

　　記者：分層次培養(yǎng)高素質(zhì)紡織專業(yè)人才的模式主要遵循哪些原則，做了哪些有益的探索?

　　邱夷平：紡織學(xué)院在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方案、課程體系改革、導(dǎo)師制、增強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力培養(yǎng)上下了大工夫，我們倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)和問題引導(dǎo)型的學(xué)習(xí)方法，在擴(kuò)展國際視野等方面進(jìn)行了全面的探索與實(shí)踐。

　　具體的過程包括：探索實(shí)踐科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)班選拔方式;全面進(jìn)行了培養(yǎng)方案與課程體系的改革與建設(shè);采取準(zhǔn)研究生式的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目;發(fā)揮第二課堂作用，充實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力;加強(qiáng)國際交流，培養(yǎng)提高學(xué)生的外語能力和國際視野。

　　記者：分層次教學(xué)主要解決了哪些教學(xué)問題?

　　郭建生：首先，因材施教可以極大限度地調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向發(fā)展，讓優(yōu)秀人才更快更好地成長。

　　其次，實(shí)驗(yàn)班采用精英培養(yǎng)模式，按照通識(shí)、大類、專業(yè)(方向)課程三位一體的指導(dǎo)思想設(shè)立課程體系，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、有深度的原則和特點(diǎn)。

　　最后，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)三要素的全面培養(yǎng)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，多方面造就基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的一流紡織本科畢業(yè)生。

　　記者：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生是如何進(jìn)行選拔的?是否有一定的流動(dòng)機(jī)制?

　　郭建生：我們在2008年招收了第一屆“紡織實(shí)驗(yàn)班”，在2008級(jí)“紡織實(shí)驗(yàn)班”組班選拔時(shí)，學(xué)院是采取當(dāng)年全院按大類招生入校的新生中高考成績較好者自愿報(bào)名、通過數(shù)學(xué)、外語考試和面試，擇優(yōu)錄取的方式，經(jīng)過嚴(yán)格的筆試和面試選拔，選拔確定了36人進(jìn)入2008級(jí)實(shí)驗(yàn)班。

　　根據(jù)2008級(jí)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)行1年的情況總結(jié)，我們在2009級(jí)、2010級(jí)“紡織實(shí)驗(yàn)班”選拔時(shí)采取了參考高考成績、主要根據(jù)第一學(xué)期平均學(xué)分績點(diǎn)和面試成績選拔的方式，使真正素質(zhì)優(yōu)秀和適應(yīng)高校學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生被選拔進(jìn)來。

　　同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行“動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)出入制”。第一二學(xué)年，每學(xué)年結(jié)束，學(xué)院的其他優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)成績并經(jīng)面試后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，而不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式的學(xué)生也可選擇自由離開。每學(xué)年結(jié)束，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的具體情況實(shí)行淘汰制。

　　重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　記者：這項(xiàng)教學(xué)成果在對學(xué)生的培養(yǎng)方案與課程體系的改革與建設(shè)中做了哪些具體工作?

　　邱夷平：按照通識(shí)、大類、專業(yè)(方向)課程三位一體的課程體系，我們注重在分層次培養(yǎng)過程中激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等基本能力的訓(xùn)練，通過豐富的文學(xué)、藝術(shù)類課程和社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)。同時(shí)，集多學(xué)科優(yōu)勢，在課堂教學(xué)之外為學(xué)生提供形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)、研究課題、工程設(shè)計(jì)題目以及實(shí)習(xí)實(shí)踐、海外交流等機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)和促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和意識(shí)。

　　培養(yǎng)方案的具體實(shí)施包括：在選修課方面，增加文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)及禮儀類課程;加強(qiáng)科研方法訓(xùn)練，增加創(chuàng)新方法論和文獻(xiàn)檢索類課程;學(xué)科基礎(chǔ)課程中，除必修課程外，設(shè)立材料類、化學(xué)類和機(jī)電類等學(xué)科基礎(chǔ)拓展課程模塊，學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇;增加“做中學(xué)”、“練中學(xué)”和科研等自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力和科研能力;強(qiáng)化專業(yè)外語;增加適量的由外教授課的國外相關(guān)院校的專業(yè)課程，拓展學(xué)生的國際視野;增加經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理類課程，使學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)管理能力等9個(gè)特點(diǎn)。

　　記者：實(shí)驗(yàn)班從本科開始就實(shí)行了導(dǎo)師制，這種準(zhǔn)研究生式的培養(yǎng)收到了哪些成效?

　　郭建生：實(shí)驗(yàn)班的導(dǎo)師制使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間可以得到資深教授組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組的全程指導(dǎo)。四個(gè)學(xué)生配備一個(gè)教授導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)院聘任。要求學(xué)生4人自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，自己聯(lián)系相應(yīng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生進(jìn)課題組，對指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)內(nèi)容及科研方法等的全方位指導(dǎo)。學(xué)生定期參加研究生組會(huì)，四人小組以團(tuán)隊(duì)形式參加導(dǎo)師項(xiàng)目研究，培養(yǎng)科研能力和團(tuán)隊(duì)精神。

　　在每周一次的高級(jí)研討會(huì)上，實(shí)驗(yàn)班的各組同學(xué)分別對自己正在研究或者感興趣的課題進(jìn)展情況用英語介紹，并與其他同學(xué)進(jìn)行探討交流。通過研討會(huì)的訓(xùn)練，使全班同學(xué)對專業(yè)和科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了同學(xué)們勇于探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神。

　　記者：對于分層次的教學(xué)，學(xué)院特別注重了學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，那么學(xué)院在為學(xué)生加強(qiáng)國際交流，拓寬國際視野方面提供了哪些平臺(tái)?

　　邱夷平：我們要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生必須選讀雙語授課的專業(yè)平臺(tái)課程，并增設(shè)國外相關(guān)院校的專業(yè)課程，由外教來英語授課。組織學(xué)生參加國外學(xué)者的講座，參加學(xué)院承辦的國際會(huì)議的志愿者活動(dòng)，如組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生擔(dān)任了2009年國際纖維學(xué)會(huì)春季會(huì)議、第三屆紡織生物工程和信息學(xué)會(huì)國際會(huì)議(TBIS 2010)、2010年“國際生物醫(yī)用紡織材料論壇”暨“111”年會(huì)等活動(dòng)的志愿者。

　　紡織學(xué)院與美、法等國家以及中國香港建有多項(xiàng)人才培養(yǎng)的合作項(xiàng)目，如美國北卡羅來那州立大學(xué)、美國加利福尼亞州立大學(xué)戴維斯分校、美國費(fèi)城大學(xué)、美國康奈爾大學(xué)、法國魯貝高等紡織學(xué)院和香港理工大學(xué)等。通過為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的外語交流能力和國際視野得到顯著強(qiáng)化和提高。