在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生具有分析設(shè)計(jì)圖所表現(xiàn)的服裝造型結(jié)構(gòu)組成的數(shù)量、形態(tài)細(xì)部的吻合關(guān)系以及結(jié)構(gòu)制圖分解的能力，而且還應(yīng)融入立體構(gòu)形的基本要素，將效果圖所表現(xiàn)的服裝結(jié)構(gòu)直接用布料復(fù)合在人體或人體模型上進(jìn)行剪切，將平面狀布料通過省道、抽褶、分割等形式，練習(xí)處理服裝褶皺、懸垂、凹凸、曲線、波浪造型和復(fù)雜線條。

　　也可用一些立體支架模臺(tái)或用一些金屬、木質(zhì)或其他材料做成支撐架，其形體可以偏向抽象，也可以偏向具象，用一些可以作為服裝材料的物質(zhì)如布料或類似服裝材料的物質(zhì)，如塑料、紙張等，在支架中做出各種披掛式、包纏式、扎系式、連接式等形式的局部造型進(jìn)行立體塑形訓(xùn)練，然后再展開平面形加以比較和體會(huì)。

　　那支撐著懸垂、飄逸、凝重、奇妙、旋扭、浮雕感的組合影響著學(xué)生們的創(chuàng)作思維。支架與材料的空間關(guān)系，是在平面分解服裝中無法得到的效果。這種帶有立體因素的實(shí)踐教學(xué)，能幫助學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)較完整的服裝空間組合概念，加強(qiáng)學(xué)生對服裝體積感的知覺力和直觀認(rèn)識(shí)，使結(jié)構(gòu)過程在服裝設(shè)計(jì)中得到實(shí)體的表現(xiàn)。