隨著上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐加速，對(duì)于人才的需求也越加強(qiáng)烈。婁永琪和劉燦明都是各自領(lǐng)域中的佼佼者，不過，無(wú)論自己的工作多么繁忙，他們都沒有放棄手中的教棒，將自己在專業(yè)領(lǐng)域中的成就回饋到了教育領(lǐng)域。
對(duì)于創(chuàng)新的理解，一個(gè)用了創(chuàng)新之鳥做比喻，而另一個(gè)則認(rèn)為，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)更讓人充滿成就感。不過，你要忍受這一過程中的艱辛。
>>>婁永琪
何為“創(chuàng)新之鳥”?創(chuàng)意是肉身，產(chǎn)業(yè)和科技是翅膀，交匯處的部分便是“創(chuàng)新”。鳥頭是視野，連接頭與身體的便是教育。大鳥的兩條腿站在文化之上，一條代表對(duì)自然的理解，一條則代表對(duì)人的理解。
打造創(chuàng)意農(nóng)業(yè)參與設(shè)想崇明島“桃花村”
同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、筑道城市設(shè)計(jì)資訊有限公司的創(chuàng)始人及創(chuàng)意總監(jiān)……在婁永琪的一堆頭銜中，教育無(wú)疑是至關(guān)重要的一環(huán)。正如同在接受記者采訪期間，他會(huì)忍不住拿起記號(hào)筆，在辦公室的白板上比劃起曲線圖，儼然在大學(xué)里上課的摸樣。
婁永琪長(zhǎng)期活躍在國(guó)際設(shè)計(jì)界，擔(dān)任Cumulus國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)與媒體院校聯(lián)盟執(zhí)行委員會(huì)委員，說起來，他還是該聯(lián)盟在全球169個(gè)院校推選出的10名執(zhí)委中唯一的中國(guó)學(xué)者，是國(guó)人目前在國(guó)際設(shè)計(jì)教育界擔(dān)任的最高職務(wù)。不過，這位同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院的副院長(zhǎng)，更愿意被稱作“中國(guó)社會(huì)創(chuàng)新和可持續(xù)設(shè)計(jì)聯(lián)盟”的總協(xié)調(diào)人。
去年3月，同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、江南大學(xué)、湖南大學(xué)、廣州美院和香港理工大學(xué)這六所堪稱中國(guó)一流的設(shè)計(jì)學(xué)院，與意大利米蘭理工大學(xué)共同成立了該聯(lián)盟，致力于推進(jìn)可持續(xù)設(shè)計(jì)的教育、研究和實(shí)踐。其中一個(gè)重要項(xiàng)目，就是崇明島的“桃花村試驗(yàn)”也屬于可持續(xù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，前期調(diào)研論證已有一年。
“說到農(nóng)村，一般人們第一個(gè)想到的就是城市化，而我們希望通過這塊土地上的試驗(yàn)進(jìn)行推廣，創(chuàng)造出農(nóng)村的新型發(fā)展模式，讓城市人回歸自然，讓城鄉(xiāng)互動(dòng)更和諧。”婁永琪說，他們的構(gòu)想是，通過創(chuàng)意推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，打造上海第一個(gè)以創(chuàng)意農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游為特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。該項(xiàng)目試圖通過基于鄉(xiāng)村的“創(chuàng)新中心”網(wǎng)絡(luò)和基于城市的“生活方式體驗(yàn)店”網(wǎng)絡(luò)以及它們之間互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，在系統(tǒng)層面對(duì)社會(huì)產(chǎn)生“針灸”式的調(diào)適和改善作用。
激發(fā)學(xué)生靈感技術(shù)、設(shè)計(jì)、商學(xué)專業(yè)混搭
“今年5月，我們將在同濟(jì)大學(xué)內(nèi)選100名學(xué)生，坐十幾個(gè)小時(shí)的火車去赫爾辛基。”婁永琪告訴記者，這是繼“阿爾托-同濟(jì)設(shè)計(jì)工廠”后，同濟(jì)又一力推的創(chuàng)新教育模式。本報(bào)曾經(jīng)報(bào)道過同濟(jì)打造的“國(guó)內(nèi)第一設(shè)計(jì)工廠”，一千平方米創(chuàng)新平臺(tái)工作空間，能夠推動(dòng)教育與研究，并催化社會(huì)創(chuàng)新產(chǎn)品與服務(wù)的發(fā)展，學(xué)生、研究者、業(yè)界人士將在這里共同探討如何解決問題。“坐火車去赫爾辛基”項(xiàng)目則是“設(shè)計(jì)工廠”的延續(xù)，將技術(shù)、設(shè)計(jì)、商學(xué)等專業(yè)的學(xué)生聚在一起，通過不斷“制造麻煩”和“密集課程”轟炸，激發(fā)學(xué)生的靈感，使得偶然變成必然。為了這些項(xiàng)目，婁永琪頻繁飛行于各個(gè)國(guó)家之間，不過卻樂在其中。
說起自己眼中的創(chuàng)新，婁永琪給記者繪制了一幅圖，稱之為“創(chuàng)新之鳥”。創(chuàng)意是肉身，產(chǎn)業(yè)和科技是翅膀，交匯處的部分便是“創(chuàng)新”。不過，光有這些可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“鳥頭是視野，連接頭與身體的便是教育。”婁永琪一邊繼續(xù)繪制大鳥的雙腿一邊說：“一切都要有基礎(chǔ)，文化便是基礎(chǔ)，大鳥的兩條腿站在文化之上，一條代表對(duì)自然的理解，一條則代表對(duì)人的理解。”
>>>劉燦明
“擅長(zhǎng)在時(shí)尚變幻、市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)和設(shè)計(jì)沖動(dòng)的矛盾中尋求平衡和調(diào)和，為民眾創(chuàng)造出實(shí)在的設(shè)計(jì)作品。”是當(dāng)年他獲得中國(guó)設(shè)計(jì)師領(lǐng)域的最高榮譽(yù)“金指環(huán)獎(jiǎng)”上得到的評(píng)語(yǔ)，也是對(duì)他設(shè)計(jì)風(fēng)格的精確描述。
邊教書邊打理小店
雖然是上海本土較早成功開創(chuàng)個(gè)人品牌的設(shè)計(jì)師，但劉燦明卻說自己的成功包含著許多幸運(yùn)因素：“當(dāng)時(shí)沒這個(gè)氛圍，大學(xué)畢業(yè)后覺得有工作就行了，那時(shí)候人的欲望也不高，有個(gè)穩(wěn)定的單位就行了。”周圍有朋友陸續(xù)開了自己的設(shè)計(jì)品牌，一時(shí)玩心大起的劉燦明東湊西湊地借了50萬(wàn)，開起了工作室，“租了小公寓，加我總共就三五個(gè)人，銷售一個(gè)，樣板師一個(gè)。”畢業(yè)后就留校做了老師，一邊教書一邊打理自己的小店，忙碌生活倒也自得其樂。用劉燦明的話說，那個(gè)年代，成功并不難，但守住成功就很難，“和我一起起步的設(shè)計(jì)師中，很多現(xiàn)在都不做了。”
在劉燦明的作品中，你常常能看到規(guī)整的格紋和均勻的褶皺，即便同樣的解構(gòu)手法，他的設(shè)計(jì)也顯然收斂許多，沒有太多張揚(yáng)的痕跡。這和他的性格脫不了關(guān)系，含蓄而內(nèi)斂，堅(jiān)韌不拔。這也是當(dāng)初抱著玩票心態(tài)的他可以堅(jiān)持到今天的原因之一。
現(xiàn)在，除了有著“中國(guó)十佳時(shí)裝設(shè)計(jì)師”頭銜，他創(chuàng)立的紫葛和CMLoose女裝品牌也在全國(guó)開出了不少分店。不過，含蓄并不等于平淡，劉燦明說：“含蓄中有一點(diǎn)點(diǎn)趣味性，也很優(yōu)雅，細(xì)節(jié)上有意思，設(shè)計(jì)上要耐看，越看越有味道。”追求含蓄中的趣味性，這是劉燦明經(jīng)過在意大利歐洲設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)習(xí)后，得到的最大感受，“他們和我們對(duì)設(shè)計(jì)的要求太不一樣了，更講究細(xì)節(jié)，有趣，而不是東方人那種統(tǒng)一的唯美標(biāo)準(zhǔn)。”
“曲線”創(chuàng)意激發(fā)靈感
身兼洲源投資管理、信資運(yùn)隆工貿(mào)兩個(gè)公司的董事長(zhǎng)，劉燦明還兼顧著東華大學(xué)服裝學(xué)院的教學(xué)工作。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，劉燦明經(jīng)常將自己的生活體驗(yàn)融匯到教學(xué)中去。在他看來，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)行業(yè)的靈魂，“如果創(chuàng)意的產(chǎn)生讓人興奮，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)則讓人充滿成就感。不過你要忍受這一過程中的艱辛，做個(gè)腳踏實(shí)地的理想主義者。”劉燦明舉了個(gè)例子：一次他去美國(guó)參展的服裝作品，最初靈感是把包拆解開，將包上的皮革、拉鏈等鑲嵌到服飾中，形成配飾和服裝趣味搭配。然而，實(shí)施起來卻不順，舊包式樣不夠多，和輔料搭配顯得凌亂。怎么辦?最后忍痛割愛，找了皮革、拉鏈、繩子等仿制包的元素融入到服裝中，“曲線”完成創(chuàng)意。
作為東華大學(xué)的青年教師之一，劉燦明常常會(huì)遇到學(xué)生們的提問：“我的好創(chuàng)意為什么沒達(dá)效果?”“最近有個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意是讓服裝達(dá)到3D效果，但實(shí)施中用很多高科技材料，這樣就降低了服裝的美感和舒適，所以再好的創(chuàng)意也不能脫離它服務(wù)的本體。”劉燦明說。至于如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力，劉燦明認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生都有不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，不同的經(jīng)歷，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生保持這些不同點(diǎn)，對(duì)在萌芽狀況下的創(chuàng)意不要輕易放棄。”劉燦明希望，在服裝設(shè)計(jì)中有了初步構(gòu)思的情況下，讓學(xué)生邊動(dòng)手立裁或縫制，邊調(diào)整設(shè)計(jì)方案，“這有利于創(chuàng)意的完善，并且也享受了創(chuàng)意的過程。”
